José Carmona (Altair): «Los alumnos encuentran los datos con la IA, pero no siempre los comprenden ni saben expresarlos»
2026-03-09 - 16:23
La irrupción de la inteligencia artificial está cambiando la forma de estudiar de los alumnos de Secundaria y Bachillerato. Acceden con rapidez a información y contenidos, pero corren el riesgo de depender de la herramienta y perder hábitos de estudio y capacidad de expresión. José Carmona, orientador educativo de Altair, reflexiona sobre los riesgos y oportunidades de la IA en el aprendizaje y sobre cómo integrarla sin que sustituya al pensamiento propio. ¿Cómo ha cambiado la forma en que estudian los alumnos en los últimos dos o tres años con la irrupción de herramientas de inteligencia artificial? Por lo que se puede apreciar en las pruebas de evaluación, por ejemplo, en las tareas, los exámenes, los trabajos en grupo..., encuentran rápidamente los contenidos y las ideas, pero no las asimilan adecuadamente. Tiene los datos, pero a la hora de desarrollar las ideas, les falta capacidad de expresión y precisión. ¿Qué diferencias observa entre el uso que hacen de la IA en Secundaria y en Bachillerato? Las diferencias dependen más de los temarios de las asignaturas, porque, en general, son más extensos en Bachillerato que en Secundaria. En definitiva, en Bachillerato tienen que trabajar más textos e ideas que en Secundaria y recurren más a la IA. ¿Detectan más dependencia, más autonomía o simplemente un cambio de herramientas? Es muy evidente que cada vez van dependiendo más de la IA porque, en la mayoría de los casos, les «resuelven» las tareas de forma rápida, mejor expresadas, con más datos..., y todo en cuestión de segundos. Basta luego copiar y pegar. La herramienta es fácil de emplear y la autonomía se confunde con trabajar menos tiempo. Desde su perspectiva como orientador, ¿la IA está empobreciendo los hábitos de estudio o puede enriquecerlos si se usa bien? Para que enriquezca se necesita esfuerzo y la IA les va eliminado los hábitos de orden, horario, etc. El enriquecimiento vendría si asimilaran mejor los conceptos básicos, fuesen escritos y convertidos por ejemplo en mapas conceptuales, esquemas, etc. ¿Cuál es el mayor riesgo pedagógico que ve en este momento? Que la enseñanza se convierte en un tú a tú con una máquina y se deteriora la relación con el profesorado. ¿Y la mayor oportunidad? Es una oportunidad para aprender si se cuenta con las personas que te ayudan a formarte y que te conocen personalmente. No es suficiente que tengas unos datos, sino que esos datos deben ser comprendidos, expresados, utilizados de manera clara y coherente. ¿Cómo debería cambiar la metodología de estudio en un contexto donde la información ya no es escasa, sino inmediata? Para emplear de manera adecuada la información aportada por la IA, habría que apoyarse en los instrumentos que ayudan a preparar los temas de estudio: esquemas, mapas conceptuales, subrayado, etc. ¿Tiene sentido seguir pidiendo el mismo tipo de tareas que antes de la IA? La IA debe ser un instrumento que no elimine tareas formativas del alumnado como es la motricidad, la selección de ideas, la conversación con el profesorado, las explicaciones orales con expresiones propias. Son vitales las pruebas orales que faciliten la explicación de lo estudiado. ¿Qué competencias deberían reforzarse ahora más que nunca (pensamiento crítico, síntesis, formulación de preguntas, capacidad de análisis...)? Pues sí, todas estas competencias enumeradas en esta pregunta del cuestionario, son vitales reforzarlas. Estas competencias les ayudan a tener ideas maduradas con reflexión, escucha de opinión sobre lo que dicen o escriben, cómo realizar las preguntas, etc. ¿Cómo se enseña a un alumno a no «delegar» su pensamiento en la herramienta? Es fundamental el orden de las ideas y formarse para que su aprendizaje no dependa sólo de la IA, sino también de la lectura, los documentales, las exposiciones en el aula por parte de personas expertas, etc. ¿Qué recomendaciones concretas dan a las familias sobre el uso de herramientas de IA para estudiar? Ayudarles a tener un horario, un uso responsable de los ordenadores, tablets con tiempos para su uso, que lean y escriban usando medios en papel y no sólo los electrónicos. Las familias deberían acudir a sesiones formativas en la materia y/o entrevistas con personas expertas en pedagogía y orientación educativa. ¿Es realista prohibir la IA en el aula o cree que la clave está en integrarla? Según las edades. No es lo mismo alumnado de Secundaria y/o Bachillerato que alumnado universitario. ¿Cómo se diferencia entre usar la IA como apoyo y usarla como sustituto del aprendizaje? Sería como apoyo, nunca como sustituto del aprendizaje